為深入推進人工智能等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合，教育部分批啟動了人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作。推進人工智能與教育教學(xué)深度融合，無疑是賦能教師專業(yè)發(fā)展、深化教師評價改革、推動教師隊伍建設(shè)的有力抓手。在試點工作推進過程中，一批試點學(xué)?；騾^(qū)域在利用人工智能助推教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展方面作出了卓有成效的探索。我們選取北京大學(xué)等6個試點的成果概要展示，以供參考。

北京大學(xué)：提升教師數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力

在人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點工作中，北京大學(xué)通過組織培訓(xùn)、資助專項課題等方式提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與應(yīng)用能力，具體舉措與成效分為以下四個方面。

一是開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)及數(shù)字人文的專題培訓(xùn)。

北京大學(xué)通過邀請人工智能相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，研討了關(guān)于教育發(fā)展的數(shù)字化智能化、人工智能驅(qū)動下的教育創(chuàng)新與應(yīng)用等具體內(nèi)容，累計有上千人次的北京大學(xué)一線教師通過線上線下相結(jié)合的方式參與了培訓(xùn)活動。目前北京大學(xué)正在積極推進與劍橋大學(xué)的合作，探索數(shù)字化、智能化等新技術(shù)對未來教育的影響和改變，致力于促進基于教學(xué)實踐的研究和全球范圍產(chǎn)學(xué)研的交流合作。

二是建設(shè)支撐教師培訓(xùn)的專門研修平臺和學(xué)習(xí)資源。

為進一步做好教師培訓(xùn)工作，方便教師研修和學(xué)習(xí)，北京大學(xué)在2022年春季學(xué)期部署建設(shè)了北大培訓(xùn)平臺。該平臺不僅為教師線上參與直播培訓(xùn)或回看錄播提供了便利，也為教師的長期研修提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。同時該平臺將自動記錄教師的研修數(shù)據(jù)，為教師的研修情況提供數(shù)據(jù)支撐。

三是遴選人工智能研究與應(yīng)用方面基礎(chǔ)好的院系和實驗室進行先行先試。

以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)在北京大學(xué)的人文、考古、醫(yī)學(xué)、化學(xué)材料等學(xué)科領(lǐng)域有了很好的建設(shè)基礎(chǔ)，并取得了一定成效，促進了信息技術(shù)對傳統(tǒng)學(xué)科的賦能升級。

比如在數(shù)字人文領(lǐng)域，為了打造智能時代的數(shù)字工具和研究平臺，北京大學(xué)積極加快推進建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)數(shù)據(jù)庫、古籍智能整理系統(tǒng)、古典文獻大數(shù)據(jù)分析平臺、歷代目錄集成可視化系統(tǒng)、儒家學(xué)術(shù)史知識圖譜平臺、歷代年譜gis可視化平臺等支撐平臺，以新興技術(shù)重構(gòu)和利用經(jīng)典文獻形成新的研究契機。

四是在全校范圍內(nèi)培育孵化人工智能改進教學(xué)的應(yīng)用案例。

北京大學(xué)啟動了“北京大學(xué)人工智能助推課程建設(shè)項目”，作為人工智能助推教師隊伍建設(shè)的子項目。學(xué)校在全校范圍內(nèi)征集了56門課程進行人工智能等技術(shù)促進教育教學(xué)改革的實踐，旨在提高教師的信息化教學(xué)能力，促進人工智能與教育教學(xué)的深度融合。

同時，北京大學(xué)還積極推進教師大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用。北京大學(xué)教師教學(xué)檔案袋平臺是實現(xiàn)教師數(shù)據(jù)的融合共享、機構(gòu)協(xié)同創(chuàng)新的重要平臺系統(tǒng)。教師教學(xué)檔案袋平臺還在持續(xù)建設(shè)中，正逐漸探索嘗試納入人工智能技術(shù)，在持續(xù)積累教師數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)挖掘，建立教師畫像，為教師發(fā)展提供有針對性的資源和服務(wù)，加強教師教育。該平臺除了為教師教育和發(fā)展提供支持，還要構(gòu)建基于數(shù)據(jù)、面向過程的教師評價新模式，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教師評價工具、優(yōu)化評價管理、提升評價質(zhì)量和拓展評價結(jié)果。

華東師范大學(xué)：深度融合人工智能與教育教學(xué)

以自身的特色和優(yōu)勢為基礎(chǔ)，聚焦人工智能助推高校教師、師范生、中小學(xué)教師圍繞育人聯(lián)動發(fā)展的追求，華東師范大學(xué)經(jīng)過5年的努力，將在師資隊伍、人才培養(yǎng)、環(huán)境建設(shè)、教育范式、社會服務(wù)等方面實現(xiàn)全面革新。

面向師范生，學(xué)校在人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動中推動了以下幾個方面的工作。

打造“一平五端”實訓(xùn)生態(tài)平臺，實現(xiàn)過程性智能測評?；谝娏?xí)、研習(xí)、實習(xí)三習(xí)一體化的教師教育實踐體系，打造線上線下相融合的“一平五端”教學(xué)能力實訓(xùn)生態(tài)平臺，包括一個教師教育實訓(xùn)教學(xué)一體化平臺，以及電子資源端、移動聽評課端、教育實習(xí)端、課堂互動端、數(shù)據(jù)管理端等五個數(shù)字端。

構(gòu)建微型認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范體系，推動能力本位的培養(yǎng)。在牽頭研制的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》和《師范生信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上，學(xué)校聚焦基礎(chǔ)教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵能力，創(chuàng)造性研制了師范生教學(xué)能力評價體系以及《師范生課堂教學(xué)能力微認(rèn)證體系》等師范生系列標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

研制師范生智能素養(yǎng)框架，夯實新時代教師必備能力。對于師范生智能教育素養(yǎng)這一新時代教師需要必備的基礎(chǔ)能力，學(xué)校組織專家團隊研制了師范生智能教育素養(yǎng)框架，框架共有13項能力，制定了對應(yīng)的課程體系框架并繪制了學(xué)校已開課程的課程譜系。

面向中小學(xué)教師，學(xué)校統(tǒng)籌多學(xué)科、聯(lián)動基礎(chǔ)教育學(xué)校與企業(yè)，探索“智能工具支撐、能力素養(yǎng)提升、發(fā)展模式變革”的發(fā)展路徑，現(xiàn)已產(chǎn)生了一批階段性成果。

智能工具做支撐，逐步構(gòu)建智能化支持體系。學(xué)校統(tǒng)籌計算機科學(xué)、教育學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科成立上海智能教育研究院，聚焦“學(xué)—教—評—管”等教育環(huán)節(jié)痛點問題開展基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，確定了三維自適應(yīng)學(xué)習(xí)、高質(zhì)量課堂診斷與改進、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的智能評價等五個重點研究方向，推動快樂機器人、作文評閱機器人、虛擬仿真實驗、游戲化學(xué)習(xí)等四項工程應(yīng)用落地。同時面向多個學(xué)科開發(fā)應(yīng)用場景，研發(fā)應(yīng)用產(chǎn)品。

課程重塑為途徑，精準(zhǔn)提升教師關(guān)鍵素養(yǎng)。學(xué)校聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師隊伍建設(shè)的新要求，著力打造“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教師關(guān)鍵能力培養(yǎng)計劃”，從“精準(zhǔn)教學(xué)中的數(shù)據(jù)決策力”“跨學(xué)科教學(xué)中的融合設(shè)計力”“智能環(huán)境中的創(chuàng)新應(yīng)用力”三個專項出發(fā)，助力中小學(xué)教師在數(shù)據(jù)決策、跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計與實施、人工智能教育應(yīng)用等能力方面形成突破。

模式變革做引領(lǐng)，形成面上輻射的成熟經(jīng)驗。學(xué)校在“人工智能助推教師隊伍建設(shè)項目”推進過程中，逐漸探索、形成了“高校—企業(yè)—學(xué)?！睘橹黧w的智能教育共同體模式和“共學(xué)、共研、共創(chuàng)”為路徑的能力提升模式。

面向高校教師，學(xué)校激發(fā)他們進行教學(xué)改革的意愿，同時著力提升教師智能素養(yǎng)。一是制度建設(shè)為保障，有力推進智能教育產(chǎn)學(xué)研。二是梯度指導(dǎo)為支撐，漸次提升智能教育素養(yǎng)。三是課程重塑為挑戰(zhàn)，做實智能教育育人主陣地。四是專項研究搭平臺，構(gòu)建智能教育教學(xué)環(huán)境。

華中師范大學(xué)：構(gòu)建“人工智能+教師教育”新體系

華中師范大學(xué)于2021年啟動實施人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作，基于學(xué)校人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作在標(biāo)準(zhǔn)、工具、模式、應(yīng)用及服務(wù)上的需求，穩(wěn)步推進“五大任務(wù)”，已取得一定進展。

教師素養(yǎng)刻畫與課程資源建設(shè)評估。華中師大于2020年11月獲得國家標(biāo)準(zhǔn)立項研制信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)，以此形成了一系列教師信息素養(yǎng)評價指標(biāo)、模型、工具和系統(tǒng)，并于2021年啟動教師數(shù)字畫像評價指標(biāo)體系研究，打造以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教師數(shù)字畫像和多元評價體系，從師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、教學(xué)能力、教研能力、育人能力、社會影響和多方評價等維度動態(tài)描述教師數(shù)字畫像，為教師工作減負(fù)、專業(yè)發(fā)展賦能。

智能化環(huán)境建設(shè)與平臺工具研發(fā)。建成“人工智能+教師教育”綜合實驗實訓(xùn)平臺，全面支撐教師職前職后一體化培養(yǎng)，覆蓋教學(xué)、教研和培訓(xùn)多個領(lǐng)域。推進智慧教育環(huán)境提速升級，研發(fā)支撐創(chuàng)新教學(xué)的“小雅平臺”。學(xué)校自主研發(fā)了云端一體化智能教育spoc平臺——“小雅”，構(gòu)建了課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等多個智能模塊，支持教學(xué)數(shù)據(jù)的伴隨式采集和數(shù)據(jù)驅(qū)動的分析，實現(xiàn)了教學(xué)理論具象化、教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)行為數(shù)據(jù)化、教師評價精準(zhǔn)化，全面促進大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

智能教學(xué)與研修模式創(chuàng)新。針對基礎(chǔ)教育傳統(tǒng)教研模式組織難、協(xié)調(diào)難和研修數(shù)據(jù)采集難等問題，學(xué)校推進“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)+人工智能+教師研修”深度融合，探索形成了線上線下相結(jié)合的課例研修模式、教師工作坊支持的主題研修模式、混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的微課題研修模式、直播課堂支持的同儕研修模式等四種研修新模式。利用信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育教師教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析，生成精準(zhǔn)、高效的課堂教學(xué)ai報告，包括課堂師生行為報告、課堂參與度數(shù)據(jù)圖等。

人工智能支撐師范生職前職后一體化培養(yǎng)。為營造更真實的實訓(xùn)環(huán)境，提升師范生“三字一話”能力水平，學(xué)校建設(shè)了智慧書寫教室和智能化普通話訓(xùn)測中心，建設(shè)云課堂“師范生技能培養(yǎng)”課程，師范生可以隨時隨地獲取專業(yè)技能比賽、優(yōu)秀作品等資源。建設(shè)數(shù)字化教師教育資源，探索建立“模擬小課堂”“微格技能小組”等小班化教學(xué)與實踐制度。開展“人工智能+”名師課堂創(chuàng)新應(yīng)用，如開展師范生與國培教師的云端對話以及國培骨干教師優(yōu)質(zhì)課程展示活動等，并錄制國培骨干教師優(yōu)質(zhì)課及微講座、中學(xué)名校名師論壇資源等。

人工智能助推鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力提升。構(gòu)建“三個課堂+ai”的“開好課”模式。針對鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的教與學(xué)問題，探索“三個課堂+ai”創(chuàng)新實踐，利用“專遞課堂+ai”賦能學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“名師課堂+ai”賦能教師的專業(yè)發(fā)展，“名校網(wǎng)絡(luò)課堂+ai”促進優(yōu)質(zhì)資源和自適應(yīng)的匯聚。同時，面向中西部開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)專項培訓(xùn)。

東北大學(xué)：全面提升教師信息素養(yǎng)

東北大學(xué)自入選教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點高校以來，將人工智能助推教師隊伍建設(shè)作為“十四五”發(fā)展規(guī)劃重點內(nèi)容和學(xué)校教育信息化重點工作予以高度重視，著力提升教師素養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新團隊，賦能教師隊伍評價改革。

實施教師信息素養(yǎng)提升計劃。學(xué)校制訂教師信息素養(yǎng)提升計劃，對標(biāo)新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，以智能技術(shù)為手段，建立滿足教師職業(yè)生涯發(fā)展全程支撐、全面覆蓋的教師教育培訓(xùn)架構(gòu)和課程體系。學(xué)校2021年底出臺《東北大學(xué)教職工培訓(xùn)規(guī)定》，結(jié)合教師成長特點與發(fā)展需求分類組織教育技術(shù)培訓(xùn)，將人工智能素養(yǎng)提升作為重要內(nèi)容納入教師培訓(xùn)制度安排。教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展趨勢，以信息技術(shù)提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平為出發(fā)點，圍繞在線開放課程的現(xiàn)狀與展望、混合式教學(xué)改革、在線教育工具改進傳統(tǒng)課堂教學(xué)等內(nèi)容組織了52學(xué)時的培訓(xùn)。

重點支持人工智能領(lǐng)域教師隊伍建設(shè)。圍繞“人工智能”研究領(lǐng)域，學(xué)校通過實施“創(chuàng)新團隊建設(shè)工程”“協(xié)議年薪制崗位聘任”“長聘教師崗位聘任”等舉措，加大力度重點支持“人工智能”研究領(lǐng)域特色鮮明、創(chuàng)新活力強、研究方向明確、引領(lǐng)學(xué)科跨越式發(fā)展的高水平創(chuàng)新團隊，如“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)人工智能驅(qū)動的智能化管理與控制系統(tǒng)團隊”和“工業(yè)智能與系統(tǒng)優(yōu)化團隊”等；在工業(yè)人工智能領(lǐng)域布局發(fā)展，建設(shè)“工業(yè)人工智能研究院”“人工智能與大數(shù)據(jù)科學(xué)中心”“智能電氣科學(xué)與技術(shù)研究院”等多個重要科技基地，為實現(xiàn)未來國家級優(yōu)秀學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)以及新興優(yōu)勢學(xué)科方向的確立奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)校鼓勵教師開展自由探索，開拓新的研究方向，打破學(xué)科專業(yè)壁壘。建立有利于學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)評價和成果認(rèn)定機制，優(yōu)化學(xué)科交叉領(lǐng)域資源配置，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，重點支持人工智能、智能制造與裝備、深地深空、新能源及儲能、新材料等研究方向的交叉融合，推動創(chuàng)新團隊及所在學(xué)科實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

大數(shù)據(jù)支撐教師評價改革。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)采集和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對教師教學(xué)、科研等育人各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進行深度分析，在職稱晉升、聘期考核、團隊遴選等工作中，充分利用大數(shù)據(jù)采集和全球引文數(shù)據(jù)庫（scopus數(shù)據(jù)庫），對教師及所在團隊在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)影響力等方面進行深度分析，探索建立包含第三方客觀數(shù)據(jù)源分析評價在內(nèi)的綜合測評體系，全面了解教師的科研現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，利用scival科研分析管理工具，查閱科研績效分析、學(xué)科前沿分析、國際合作程度等，為教師及團隊發(fā)展評價提供數(shù)據(jù)支撐。

北京市海淀區(qū)：信息技術(shù)支持教師進階發(fā)展

北京市海淀區(qū)作為教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、5g等新一代信息技術(shù)優(yōu)勢，聚焦高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵問題，啟動實施“海淀區(qū)人工智能助推教師隊伍高質(zhì)量一體化發(fā)展”試點。

一是推進智能教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快構(gòu)建智能環(huán)境。海淀區(qū)系統(tǒng)推進智慧型教師研修中心——海淀區(qū)教師進修學(xué)校新校區(qū)智慧校園建設(shè)，啟動遠程互動教室、沉浸式演播廳等創(chuàng)新研修空間建設(shè)。

應(yīng)用全方位支持教師混合式研修的海淀教研平臺，該平臺目前可以實現(xiàn)課程發(fā)布、自主選學(xué)、記錄研修、學(xué)分認(rèn)定等全過程信息化管理，留存研討過程中的結(jié)構(gòu)化資源。同時，配合在線研修建設(shè)了結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、豐富多樣的課程資源庫。

二是探索技術(shù)賦能的教與學(xué)方式變革，促進課堂教學(xué)提質(zhì)。開展三類“雙師課堂”模式探索，走出教師柔性交流新路徑。以優(yōu)質(zhì)資源的重新配置為導(dǎo)向，系統(tǒng)規(guī)劃了雙師教學(xué)實施方案，組建穩(wěn)定的雙師協(xié)作伙伴關(guān)系。構(gòu)建了適用于線下教學(xué)場景的“1+1協(xié)作直播”的雙師課堂，適用于線上線下混合教學(xué)場景的基于“名師微課”的雙師課堂等。

同時，開展促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式研究與實踐，研發(fā)調(diào)研工具，做好中小學(xué)線上教學(xué)指導(dǎo)。同時，凝練基于混合式教學(xué)設(shè)計與實施的典型經(jīng)驗，積累了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計案例、教學(xué)課例、活動方案、教學(xué)工具等素材和資源。此外，探索基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式，依托智能學(xué)習(xí)終端積極開展“基于在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)”和“基于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的精準(zhǔn)教學(xué)”兩類實踐。

三是提升教師作業(yè)設(shè)計與實施能力，助力“雙減”政策落地。

建立學(xué)校作業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和智慧作業(yè)方案，分學(xué)段探索技術(shù)支持下的分層、彈性和個性化作業(yè)的設(shè)計、布置與反饋路徑與方法；探索了系統(tǒng)設(shè)計、課題研究與項目試點相結(jié)合的作業(yè)提質(zhì)行動新模式。

四是開展人工智能支持的聯(lián)合教研，促進教師一體化成長。開展65場“海淀‘大教研’之一體化聯(lián)研”系列實踐，開展三種類型的人工智能支持的聯(lián)合教研實踐，包括課例載體的聯(lián)合教研、學(xué)科學(xué)術(shù)研討類的聯(lián)合教研、復(fù)習(xí)和命題為主導(dǎo)的聯(lián)合教研，沉淀出一套可遷移的技術(shù)助力的聯(lián)合教研典型工具和模式，積累并共享數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

五是建設(shè)數(shù)據(jù)支持的“精準(zhǔn)培訓(xùn)”體系，支持教師進階發(fā)展。面向全區(qū)中小學(xué)教師開展海淀區(qū)“十四五”時期教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求調(diào)研，基于全區(qū)教師培訓(xùn)需求的精準(zhǔn)挖掘與分析，科學(xué)合理設(shè)計進階培訓(xùn)課程。依托海淀教研平臺開展線上線下相結(jié)合的新任教師培訓(xùn)、骨干教師研修、名師培養(yǎng)特色專題活動。研制“海淀區(qū)卓越教師專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及理想行為模型”，借助大數(shù)據(jù)手段建立教師成長過程評價與追蹤機制，為下一階段進一步探索教師“數(shù)字畫像”、支持教師進階發(fā)展提供依據(jù)。

上海市寶山區(qū)：打造“未來寶”數(shù)字基座

上海市寶山區(qū)自獲批教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)試點區(qū)一年來，聚焦教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展，通過教育教學(xué)模式變革及育人方式轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型“未來教師”。

建設(shè)寶山教育數(shù)字基座，提供教師專業(yè)發(fā)展數(shù)字化支撐。針對教師信息化教學(xué)創(chuàng)新能力不足、薄弱學(xué)校教師應(yīng)用能力水平低、教師機械性與事務(wù)性工作繁重等問題，寶山區(qū)建立“未來寶”數(shù)字基座，依托基座組織中心、應(yīng)用中心、數(shù)據(jù)中心、消息中心、物聯(lián)中心的五大核心能力，整區(qū)推進教師智能助手常態(tài)化應(yīng)用，縮小校際數(shù)字鴻溝，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，整體提升全區(qū)教師信息素養(yǎng)，初步形成“未來寶”數(shù)字基座賦能教師隊伍建設(shè)的新路徑、新模式。一是基于組織中心能力，提供組織架構(gòu)支撐。二是基于應(yīng)用中心能力，賦能學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)。三是基于數(shù)據(jù)中心能力，實現(xiàn)人少跑路而讓數(shù)據(jù)多跑路。四是基于消息中心能力，實現(xiàn)師生人員互聯(lián)互通。五是形成三大“虛擬學(xué)?！狈桨?，有力支撐疫情防控期間的教育教學(xué)。

推進“三個課堂”建設(shè)，探索緩解教師結(jié)構(gòu)性缺編新路徑。聚焦公平均衡，針對優(yōu)質(zhì)師資不足、薄弱學(xué)校教師教學(xué)水平不高、區(qū)域內(nèi)校際差距大等現(xiàn)實難題，寶山區(qū)開展了智慧同儕課堂，利用5g、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)連通課堂，實現(xiàn)教師同步備課、同步上課、同步教研、同步研訓(xùn)以及同步課后延時服務(wù)，教師“智能手拉手”形成“1位教師+1個云端合作團隊”的網(wǎng)絡(luò)共同體，破解跨學(xué)科教學(xué)、教師單兵作戰(zhàn)等難點，緩解教師結(jié)構(gòu)性缺編難題，擴大優(yōu)質(zhì)師資輻射范圍，同時提升教師教學(xué)實踐與創(chuàng)新能力。

落實“雙減”政策，探索人工智能支持的教學(xué)新形態(tài)。針對師生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效率低、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式難以兼顧學(xué)生個性化發(fā)展等問題，寶山區(qū)探索了人工智能支持的教學(xué)新形態(tài)。立足“雙減”“雙新”政策背景，以“兩個減少、一個增加”為目標(biāo)（即教師低智慧重復(fù)勞動減少，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，學(xué)習(xí)效能提高），在基礎(chǔ)教育全學(xué)段開展區(qū)域基于知識圖譜的“智適應(yīng)”學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)實踐與應(yīng)用推廣，開發(fā)運用學(xué)科“智適應(yīng)”學(xué)習(xí)系統(tǒng)，優(yōu)化區(qū)域“未來寶”智能助教系統(tǒng)和智能學(xué)伴系統(tǒng)，助推個性化教學(xué)實踐；通過資源建設(shè)，逐步實現(xiàn)智慧同儕課堂常態(tài)化應(yīng)用，項目驅(qū)動、研用一體，助推教師教研模式創(chuàng)新，培養(yǎng)一批具有數(shù)字化素養(yǎng)的各學(xué)科應(yīng)用型教師。

推進教師專業(yè)能力與需求評測，探索教師專業(yè)發(fā)展新模式。在教師專業(yè)發(fā)展方面，針對部分教師專業(yè)發(fā)展意識淡漠、職業(yè)倦怠，新教師對專業(yè)前景和發(fā)展方向把握不準(zhǔn)以及教師教育與專業(yè)成長模式單一等問題，寶山區(qū)構(gòu)建了教師畫像和智能導(dǎo)航系統(tǒng)，依據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展階段特點，總結(jié)提煉優(yōu)秀教師成長模型，借助智能技術(shù)給予教師適當(dāng)、適時的協(xié)助，發(fā)掘教師潛能，為教師專業(yè)發(fā)展持續(xù)續(xù)航。

新聞來源：《中國教師報》2022年07月13日第13版